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A la rentrée 2006, 7505 enseignants titulaires ou contractuels assurent des cours dans les 213 lycées de l'enseignement agricole public devant 65234 élèves ou étudiants se répartissant pour un tiers dans les formations générales ou technologiques et pour deux tiers en formations professionnelles.
La moyenne d'âge de ces enseignants est de 43,7 ans ; seulement 7 % ont moins de 30 ans, principalement des agents contractuels. Les femmes représentent plus de la moitié des enseignants avec une moyenne d'âge de 2 ans inférieure à celle des hommes. Le choix du temps partiel, qui concerne 20,1 % des enseignants, est fortement lié au statut et au genre. Sur le volume global des heures d'enseignement délivrées dans les lycées publics agricoles, 35 % sont données dans des disciplines spécifiques à l'enseignement agricole.
En dehors du face à face élève, les enseignants exercent un certain nombre d'activités qui complètent les activités réalisées en classe ou qui sont consacrées à l'exercice des autres missions assignées par le code rural à l'enseignement agricole.

A la rentrée 2006, 7505 enseignants titulaires ou contractuels assurent des cours dans les 213 lycées des établissements publics locaux d'enseignement et de formation professionnelle agricoles (EPLEFPA) en France métropolitaine et dans les DOM. Les femmes constituent un peu plus de la moitié de ces enseignants.

La moyenne d'âge de ces enseignants est de 43,7 ans. Dans les établissements publics du second degré sous tutelle du ministère de l'éducation nationale, la moyenne d'âge observée est légèrement plus faible (43,1 ans).

Dans l'enseignement technique agricole public, la principale tranche d'âge est celle des 35-40 ans, elle représente 42,7% des enseignants. La répartition par âge de cette population est significativement différente entre les hommes et les femmes. Les enseignantes sont plus nombreuses et plus jeunes que les hommes. En effet, 57 % des 25-45 ans sont des femmes, a contrario 54,4 % des plus de 45 ans sont des hommes. Les moins de 30 ans représentent 7,4 % des enseignants et parmi eux 40 % sont des agents contractuels nationaux ou régionaux. En effet, la moyenne d'âge des agents contractuels est de 35,6 ans, soit 9 ans de moins que celle des enseignants titulaires.

Plus de 6 500 agents titulaires et 900 agents contractuels participent à la délivrance de cours dans les lycées publics agricoles. Les deux principaux corps d'enseignants titulaires sont les PLPA et les PCEA, à hauteur de 73,1 % des effectifs. Une des caractéristiques de l'enseignement technique agricole est la participation d'ingénieurs à la formation : on dénombre 390 ingénieurs affectés dans les établissements publics d'enseignement technique agricole, soit 5,2 % des personnels enseignants en lycées des EPLEFPA. Le corps des IGREF présente l'âge moyen le plus élevé des corps d'enseignant (48,4 ans) et, malgré une parité bien respectée au sein de ce corps, l'âge moyen des femmes est de près de 9 ans inférieur à celui des hommes. On observe une situation similaire pour les IAE, avec un écart plus faible entre la moyenne d'âge des hommes et celle des femmes (6,5 ans), mais c'est le corps enseignant titulaire le plus jeune (40,1 ans d'âge moyen).

L'analyse du rapport des plus de 50 ans sur les moins de 30 ans révèle une opposition entre les régions du sud de la France et celles du nord. Sous une ligne courbe prolongée par la Bretagne et la Franche-Comté, le nombre des enseignants âgés de plus de 50 ans est supérieur de 3,6 fois à celui des moins de 30 ans. L'Aquitaine présente un ratio particulièrement élevé (14,3) qui peut être corrélé, en partie, au faible effectif d'agents contractuels présents dans cette région. Le ratio le plus faible est observé en Picardie (1,6).

Le choix du temps partiel, qui concerne 20,1 % des enseignants, semble être fortement lié au statut et au genre de l'agent. En effet, 54,7 % des agents contractuels en EPLEFPA exercent leur activité à temps partiel, alors que pour les agents titulaires la part des temps partiels ne s'élève qu'à 15,2 %. De même, 70,4% des postes d'enseignant à temps partiel sont occupés par des femmes.

Les 65234 élèves ou étudiants accueillis dans les lycées publics agricoles se répartissent en 23522 jeunes inscrits dans des formations générales ou technologiques et 41712 dans des formations professionnelles, elles-même réparties en quatre secteurs professionnels : production, transformation, aménagement et services.

La répartition horaire des disciplines au sein des modules de formation des enseignements obligatoires est définie par des référentiels de formation. Le service des enseignants s'établit dans chaque établissement au regard de ces besoins de formation. Au niveau national, la population enseignante se répartit dans des groupes de disciplines.

Les groupes de disciplines d'enseignement les plus représentés concernent la biologie et les techniques de production et d'aménagement (groupe 2). Viennent ensuite les disciplines littéraires (groupe 6) et les disciplines scientifiques et de technologie industrielle du groupe 3.

La répartition des heures d'enseignement dispensées en face à face élèves se ventile comme suit : 61 % en heures de cours, 27% en travaux pratiques ou dirigés (TP/TD), 9 % en heures de pluridisciplinarité et 3 % en heures de modules permettant une adaptation de l'enseignement aux besoins du territoire (MIL : module d'intérêt local ou MAR : module d'adaptation régionale). La part des heures de TP/TD est la plus élevée et avoisine 35% des heures de face à face élèves en CAPA (certificat d'aptitude professionnelle agricole), en cycle de détermination lycée (classes de 2nde générale et technologique) et en classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE). Les heures destinées aux modules MIL et MAR sont particulièrement significatives en BEPA (brevet d'études professionnelles agricoles) et en BTSA (brevet de technicien supérieur agricole). L'enseignement pluridisciplinaire est plus développé dans les classes de 4e et de 3e, dans les classes de première et de terminale des baccalauréats technologiques ou professionnels, ainsi que dans celles de BTSA.

La répartition des groupes de discipline au sein des corps d'enseignants reflète la spécificité et la forte identité de l'enseignement agricole. Ainsi, les ingénieurs dispensent leurs savoirs majoritairement dans les disciplines technico-économiques et celles qui sont en rapport avec un triptyque " agronomie-alimentation-environnement ". Les disciplines générales, correspondant au socle traditionnel des formations, sont plutôt enseignées par les autres corps. De plus, près de la moitié des heures de cours délivrées par les PC EN relèvent des disciplines du groupe 3, alors que ce groupe ne représente que 22,7% des cours donnés par les PCEA dont le service se répartit de manière relativement équitable entre les groupes 6, 3 et 2. La répartition entre matières des heures de cours des PLPA et des PLP EN est semblable, la moitié de leurs heures d'enseignement sont dispensées dans les groupes de disciplines 2 et 6.

Les enseignantes sont minoritaires dans les groupes de matières à caractère scientifique et en EPS où 71,1 % des enseignants sont des hommes. Elles deviennent par contre majoritaires dans les disciplines à caractère littéraire où elles représentent plus des trois-quarts des enseignants.

Plus de la moitié des heures d'enseignement dispensées en face à face élèves dans les lycées publics agricoles le sont aux élèves qui préparent un baccalauréat. Les élèves de CAPA et de BEPA mobilisent près d'un tiers des heures d'enseignement, et le niveau 3, composé des CPGE et des BTSA, environ 17 % de ces heures.

A l'intérieur des groupes de matières, on distingue les enseignements qui relèvent de disciplines communes à l'enseignement général et celles qui sont spécifiques à l'enseignement agricole : éducation socioculturelle, technologies associées à l'enseignement de la biologie, de l'agronomie, de la physique chimie et de l'économie. Ces disciplines propres à l'enseignement agricole représentent près de 35% des heures d'enseignement dans les lycées publics agricoles.

A 21,7% des heures totales d'enseignement, les heures consacrées aux technologies associées à la biologie sont largement majoritaires et concernent essentiellement les secteurs de la production et de l'aménagement. Ces heures se répartissent à raison de 42% au niveau 5, 39,5% au niveau 4 et 18,5% au niveau 3. Les heures consacrées aux technologies associées à l'enseignement de l'économie se répartissent de manière plus équilibrée entre les 3 niveaux de formation (38,5% au niveau 5, 31,6% au niveau 4 et 29,9% au niveau 3). Par contre les heures de technologies liées à l'enseignement de la physique chimie sont réduites et concentrées au niveau 3 (54,2%). Enfin la part de l'enseignement d'éducation socioculturelle est deux fois plus importante aux niveaux 4 (39,4%) et 5 (39,8%) qu'elle ne l'est au niveau 3 (20,6%).

Parmi les disciplines générales, c'est l'enseignement des mathématiques et de physique chimie qui représente la plus grande part des heures enseignées (14,9%), suivi par celui des langues vivantes (11,7%) puis de l'éducation physique et sportive (9,1%).

En dehors du face à face élève, les enseignants exercent un certain nombre d'activités nécessaires au fonctionnement du système éducatif et qui complètent les activités réalisées en classe. Les décharges horaires correspondent à ce temps d'activité.

En complément direct du travail en classe, 774 enseignants interviennent dans l'appui au rapport de stage ou aux actions de soutien scolaire.

Les décharges concernent notamment le fonctionnement des centres de documentation et d'information ou de ressources (593 agents), ainsi que les activités d'animation sportive ou socioculturelle avec 1100 agents.

Le développement de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication mobilise 150 enseignants.

D'autres types d'activités en dehors du face à face élèves existent dans l'enseignement agricole, au titre de l'exercice des autres missions assignées par le code rural à cet enseignement. Elles permettent de réaliser des actions au titre de ces missions. Ainsi, parmi les enseignants des 191 EPLEFPA :

• 161 enseignants contribuent à la mission d'insertion. Il faut également noter que l'exercice de cette mission peut prendre appui sur les activités de relations avec le milieu professionnel, principalement lors du suivi de stage des élèves, qui concernent 1 117 enseignants ;
• 179 enseignants contribuent à la mission de coopération internationale ;
• 243 enseignants participent à la mission d'expérimentation et de développement ;
• enfin, 118 enseignants apportent leur concours à la mission d'animation et de développement des territoires.

Télécharger le fichier PDF du StatEA numéro 07-07 au format PDF (758 Ko) lisible avec le logiciel Acrobat Reader

Si vous rencontrez des difficultés pour consulter le fichier en PDF, vous pouvez prendre contact avec la MISSI.

Ces données sont extraites de l'application Maya.
Cette application permet notamment de préparer l'emploi du temps des enseignants d'un établissement, de produire leur fiche de service et de permettre l'analyse de l'adéquation des moyens (en personnels) et des besoins (coût horaire des formations).
Chaque établissement d'enseignement agricole public saisit dans cet outil l'ensemble des services des enseignants (face à face élève, décharges réglementaires et autres services) pour l'année scolaire. Les services régionaux de la formation et du développement (SRFD) des directions régionales de l'agriculture et de la forêt (DRAF) valident, au regard des dotations globales horaires (DGH) attribuées à chaque établissement, les données saisies dans Maya . Puis les fichiers de données sont mis à la disposition de la direction générale de l'enseignement et de la recherche (DGER).

• ACEN (Agent contractuel d'enseignement national)
• ACER (Agent contractuel d'enseignement régional)
• PCEA (Professeur certifié de l'enseignement agricole)
• PCEN (Professeur certifié de l'éducation nationale)
• PLPA (Professeur de lycée professionnel agricole)
• PLPEN (Professeur de lycée professionnel de l'éducation nationale)
• IAE (Ingénieur de l'agriculture et de l'environnement)
• IGREF (Ingénieur du génie rural des eaux et forêts)
• Professeur chargé d'EPS (éducation physique et sportive)

• Groupe 1
  • Disciplines communes avec l'éducation nationale : Sciences économiques
  • Disciplines spécifiques à l'enseignement agricole : Techniques économiques, Techniques commerciales, Secrétariat bureautique, Comptabilité gestion, Economie sociale familiale
• Groupe 2
  • Disciplines communes avec l'éducation nationale : Biologie générale, Biologie animale écologie, Biologie végétale écologie, Géologie
  • Disciplines spécifiques à l'enseignement agricole : Productions animales, Aménagement paysager, Equipement agricole, Hippologie hippisme, Horticulture, Productions aquacoles, Productions forestières, Productions végétales, Sciences et techniques professionnelles, Viticulticulture ?nologie
• Groupe 3
  • Disciplines communes avec l'éducation nationale : Mathématiques, Informatique, Physique chimie, Biochimie microbiologie
  • Disciplines spécifiques à l'enseignement agricole : Automatismes, Equipement hydraulique, Génie agroalimentaire, Génie industriel
• Groupe 4
  • Disciplines communes avec l'éducation nationale : Education physique et sportive, Union nationale pour le sport scolaire
• Groupe 5
  • Disciplines communes avec l'éducation nationale : Musique arts plastiques
  • Disciplines spécifiques à l'enseignement agricole : Education socio-culturelle, Techniques socio-culturelles, Techniques documentaires
• Groupe 6
  • Disciplines communes avec l'éducation nationale : Français, Philosophie, Histoire géographie - instruction civique, Langue vivante
• Autre
  • Disciplines communes avec l'éducation nationale : Autre enseignements (ex : Heures de vie de classe,..)

MAAP - DGER - MISSI (dger.missi@educagri.fr)
1 ter avenue de Lowendal, 75700 Paris 07 SP

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